一、教材编写意图

温家宝总理说：“一个仰望星空的民族，是大有希望的民族。” 正因为我们的国家与民族对“星空”的关注，才使得我们国家的空间技术取得了瞩目的成就。然而美国上下对“星空”更是关注。二战以后一直与苏联进行“空间竞赛”，争当空间霸主地位，他们的信念：“谁控制太空,谁就控制了地球！” “空间竞赛”使美国在科学教育、科学技术、经济等方面都处在世界领先地位，获益匪浅。现在大约有30万具有科学探索精神的美国人是业余天文爱好者，天文学已成为一种占主导地位的业余爱好。我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好者。在活动中获得一些探究宇宙的方法——观察、推理与发现，在感知与所提供的信息的基础上，建立对太阳系、星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，在头脑中形成有一定解释力的宇宙体系或结构模型。

所谓系统，是指由相互影响的任何事物集合而成的有机整体。高层次思维的重要标志之一是具有能从系统的各部分来考虑整体，又能从各部分之间、各部分与总体之间的相互关系来考虑各部分的能力。学生们学习系统的主要目的，不是要他们用抽象的术语去谈论系统，而是要增强他们的能力（以及爱好），去关注某个系统的各个方面，以便理解或处理整个系统。事物的模型是对事物的简化模式。我们希望借助模型加深对事物的理解。一个模型是一个装置、一个计划、一份草图、一个等式、一个计算机程序，甚至可以仅仅是一种想象。不论是物理模型、数学模型、或是概念模型，价值能够解释事物是如何或可能运转的。模型最常见的是指物理模型，即一个真实的装置或一个真实的过程。[1]

本单元探索宇宙的内容：我们的卫星——月球、月相变化、我们来造“环形山”、日食与月食、太阳系、在星空中、探索宇宙。观测探究的天体从近到远，从小范围到大范围，中间穿插空间技术发展的历史。在活动中力求让学生养成正确的态度与价值观，它是人的思维习惯。态度与价值观特别重要的三个方面——好奇心、易于接受新思想、理智的怀疑。在活动中要培养孩子的好奇心，引导他们的好奇心去更好地学习。利用科学史实让学生参与各种矛盾概念的争论过程，在参与中看到对自身和社会的价值。在活动中帮助学生认识到系统的怀疑的社会价值，并培养学生在公开观点和怀疑之间形成健康的平衡。

二、学生知识储备分析

学生通过书本、网络等途径对宇宙已有一定的了解，宇宙对学生具有巨大的魅力。但是学生实地观测时将会遇到很多困难。绝大多数天体学生难以直接观察，将会受天气、灯光等客观条件限制。夜间学生比较疲倦无精力观测，老师不能到场实地指导。具有一般的天文观测技术，对天文观测感兴趣的家人很少。家里有天文望远镜等观测工具的学生可能没有。

三、单元内部结构：

四、核心概念[2]

宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多地认识，但还有许多没有被认识的问题。

宇宙是庞大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。

五、单元教学策略建议

1、激发兴趣，指导学生有效观察。

2、通过画月相、月球公转、造环形山、日食和月食、建太阳系、建北斗七星等系列的建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力，促进形成本单元的核心概念。

3、通过书本、网络、询问、电视等途径收集信息，整理信息，并尝试对信息的可信度进行判断。

六、分课时分析与建议

第1课、我们的卫星——月球

1、本课结构

2、教学建议

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